Los videojuegos pueden crear un mundo mejor

¿Sería posible que los juegos en línea ayudaran a crear un mundo mejor? esa es precisamente la afirmación de Jane McGonigal: “Los juegos online pueden crear un mundo mejor”

Sobre los juegos de video, juegos de computadora y similares se han dicho muchas cosas, algunas han rallado en el colmo de lo alarmante con sus cercanías a lo absurdo; muchas de ellas nacen precisamente de un completo desconocimiento del tema, suposiciones incompletas o prejuicios extendidos. A esa discusión se incorporamos ahora una idea muy interesante propuesta por Jane McGonigal: “Los juegos online pueden crear un mundo mejor”.

Es una idea bastante loca, extraña y que no por ello debería ser tirada por la borda, sino por el contrario por eso mismo me parece que debería ser considerada, a propósito de ello Jane McGonigal en una conferencia para TED:

¿Sería posible hacer salir de la pantalla la colaboración y el “optimismo urgente”?

Sobre Jane McGonigal se dicen cosas muy interesantes: dirigió el juego multijugador “Superstruct”, ha participado en “The Lost Ring” para McDonadls y los Juegos Olímpicos de 2008. En este juego participaron más de 2 millones de jugadores de todos los continentes. Fue considerado como la idea más brillante del año por Adweek.

Jane McGonigal es Directora de Investigación y Desarrollo de Juegos en el Institute for the Future en Palo Alto, California. Allí recibió el reconocimiento de Harvard Business Review por su trabajo en el futuro de los juegos.

Su trabajo de investigación en juegos y colaboración masiva ha sido recogido en The Economist, Wired, y The New York Times; también en MTV, CNN, BBC, y NPR. En 2009, BusinessWeek se refirió a ella como una de las 10 personas más innovadoras en las que fijarse; Gamasutra la nominó como una de las 20 mujeres más importantes en el campo de los videojuegos; y Fast Company la seleccionó como una de las 100 personas más creativas en el mundo de los negocios.

Ha recibido premios de la International Game Developers Association, la International Academy of Digital Arts & Sciences, y fue nombrada como una de las 35 personas más innovadoras y que están cambiando el mundo (MIT Technology Review).

Las competencias en TIC para docentes según la UNESCO

Es bastante claro que la inclusión de TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta una gran posibilidad y que podría ser una herramienta muy poderosa, sin embargo existen algunas acotaciones al respecto que debemos tener muy en cuenta, resulta que en este caso forma es fondo.

¿Cómo sería la mejor forma de incorporar las TIC al proceso de aprendizaje? ¿Resultan pertinentes las herramientas a utilizar? ¿Se requiere de algún conocimiento previo por el docente o el alumno? ¿En qué campo se fortalecen las competencias? Existen grandes y relevantes preguntas al respecto, por ello la UNESCO en colaboración con Intel, Microsoft y la Commonwealth of Learning ha presentado las Competencias que en TIC debería tener un docente.

ITC Competency Framework for Teachers

Se trata precisamente de una actualización a la ya presentada en 2008, viene a ser con ello la versión 2.0.

Aquí puedes descargar el PDF del UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

Y aquí a la presentación del mismo.

Oda al cerebro

El concepto aprendizaje es sumamente complejo, su conceptualización requiere considerar mucho más que únicamente la actividad neuronal en el cerebro; sin embargo lo que ocurre en el cerebro es por sí mismo muy interesante y complejo.

Ode to the brain es un collage de varias conferencias, charlas, textos y videos sobre el cerebro en voz e imagen de grandes expertos en la materia como Oliver Sacks, Carl Sagan, o Jill Bolte, es una joya y vale mucho la pena disfrutarlo e incluso aprender de él.

Paradigmas educativos

Ken Robinson nació en 1950 en Inglaterra y es Doctor en Educación por la Universidad de Londres y ha estado aportando ideas muy interesantes sobre la educación desde hace un rato, aborda temas sobre creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. A continuación la animación de una conferencia sobre los Paradigmas de la Educación.

Resulta muy interesante esta perspectiva porque resulta crítica de muchas acciones y conceptos que comunmente son dados por sentados y sobre los que hace falta reformar de fondo y forma, ciertamente ocurre aquí una pregunta recurrente ¿y quién pone el cascabel al gato?

La educación homogénea.

Para empezar resulta importante puntualizar claramente que existe una diferencia conceptual fuerte entre Escuela y Educación, y es que aunque pareciese una afirmación de suma obviedad no lo es tanto, sobre todo en los círculos de la educación formal, esta última es solo una de las formas que puede tomar la educación.

La educación formal es la que ocurre precisamente en las Escuelas, que corresponde al currículum dispuesto por el Estado y cuyas intenciones responden precisamente a éste resulta grave, y sobre ello existen ya muchas reflexiones, una intención de obtener resultados homogéneos y prueba de ello son precisamente las poco recientes pruebas estandarizadas. A propósito de ello lo siguiente:

La idea de educación organizada a través de los intereses de una sociedad y de un gobierno, dominante, nos permite reconocer que es en ella donde se articula la economía y la política. La política crea y fortalece un estado bajo la concepción de una misma cultura, una misma lengua, una misma historia y un mismo territorio. Y la educación se encarga de esta tarea, homogenizar, aún cuando en su práctica y resultados sea etnocida.

HERNANDEZ, Gabriel Franco, “Educación interculturalidad y sociedad oaxaqueña”, Humanidades, revista del instituto de investigaciones en humanidades Ed. UABJO, No.1-2 , México, Mayo, 2004. 99-117p 102- 103p

La problemática del sujeto y los desafíos para la teoría de la educación

un texto de Jorge Luis Acanda

El concepto de educación es más amplio que el de enseñanza. No apunta sólo al aprendizaje de conocimientos, sino al análisis del conjunto de todas las estructuras e instituciones que condicionan la formación de la subjetividad de las personas, sus procesos de socialización e individuación, el desarrollo de sus potencialidades y capacidades. El objetivo de la educación, entendida en esta acepción abarcadora, es el de contribuir a la formación de seres humanos imbuidos de aquellos valores que consideramos positivos. La siguiente formulación de Federico Mayor es indicativa al respecto: Educar es más que informar e instruir; es forjar la mente y el carácter de un ser humano y dotarlo de autonomía suficiente para que alcance a razonar y decidir con la mayor libertad posible, prescindiendo de influencias ajenas, de tópicos y lugares comunes. Es fomentar el desarrollo de una vida espiritual propia y diferenciada, de gustos y criterios auténticos. [1] Continuar leyendo “La problemática del sujeto y los desafíos para la teoría de la educación”

Aprendizaje Invisible, traducción de saberes

Cristobal Cobo Romaní es una de las personas que yo admiro mucho, tanto por su gran trayectoria, lo generador que puede ser escucharle, lo interesante del tema y la perspectiva de la que lo aborda; vale también decir que me parece que es posible puntualizar algunos conceptos.

A Cristobal le conocí en una charla que dió en la Ciudad de México hace un par de años para una Fundación y ya entonces planteaba un concepto sumamente interesante, el aprendizaje invisible. La entrevista que a continuación comparto es una síntesis bastante clara del tema:

Resulta una perspectiva muy interesante sobre el tema de las TIC en el aprendizaje y posibilidad de acercamiento que vale la pena explorar.

Los fines de la educación

A propósito de la educación se dicen muchas cosas, se le propone como solución a muchos de los problemas en la sociedad y demás, precisamente por ello resulta interesante el apunte de John Dewey al respecto:

Y es bueno recordar que la educación como tal no tiene fines. Sólo las personas, los padres y maestros, etc., tienen fines no una idea abstracta como la educación. Y consiguientemente, sus propósitos son indefinidamente variados, difiriendo con niños diversos, cambiando con el crecimiento de los niños y el desarrollo de la experiencia de quien enseña.

DEWEY John; Democracia y educación (Una introducción a la filosofía de la educación); 2ª Ed; Ed Morata; Madrid, España; 1997; ISBN: 84-7112-391-6 pp.98

Universidad y Globalización: ¿Conceptos excluyentes?

por Josué Luna Cosmes

Así pues, el ensayo permite incursionar emocional e
intelectualmente en la universidad, invita a interpretar
e interpretarse con intención crítica, polémica y creativa.
La universidad requiere de más y mejores ensayos.
Quizá la universidad es el más talentoso ensayo que los
universitarios han creado.
César Carrizales R.

Sin duda alguna incursionar en los derroteros del conocimiento en-con-para la universidad es motivo suficiente para convocar, a un tiempo, a todas esas experiencias del mundo dormidas y anquilosadas en el transitar institucional. La filosofía, por ejemplo, clama por un espacio de subversión para decirle al sujeto cuál es su condición toda de ser: La reflexión, por su parte, busca incesantemente a la soledad para crear flujos de sentido en el habitar universitario. Podríamos enumerar así, una por una, estas llamadas lecturas del mundo para interpretar los decires, caminares y mirares de nuestra universidad.

Sin embargo, no podemos dejar de invocar a aquella mirada dura y a la vez sensible, acuciante y reveladora de nuevos enigmas y nuevas certezas temporales apenas. Signo distintivo de la universidad contemporánea, ha creado en torno suyo tal legitimidad, que ha merecido ser elevada al rango de concepto estelar de la Formación: La Crítica, así entendida, nos incita ahora a renovar el pensamiento mismo y buscar en los entretejidos histórico-conceptuales un camino plausible de significación para los elementos tan cercanos a nos pero, a la vez, con tal distancia de sentido de por medio, que bien pareciese nunca poder abrazarles con plenitud.
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